为探索小学语文课堂教学的多元路径，提升教学实效性，11月4日下午，云溪名师工作室在学校图书馆成功举办“同课异构·研思共进”专题教研活动。工作室全体成员及学校各年级语文教师齐聚一堂，在卢琳老师的专业引领下，共同见证《盘古开天地》一课的两次精彩呈现与深度蜕变。
活动伊始，陈梅妹老师带来第一堂精彩的课堂实践。她以“广州花都盘古文化”为独特情境切入点，将神话故事与本土文化资源巧妙融合，通过讲述花都盘古相关的民间传说、地域印记，自然引入《盘古开天地》的文本学习。这种贴近学生生活的情境创设，让古老的神话故事焕发出鲜活的地域气息，不仅激发了学生的学习兴趣，更让听课教师耳目一新，为“同课异构”活动奠定了扎实的实践基础。
课堂结束后，卢琳老师展开精准点评与专业指导。围绕“深化文本解读、聚焦核心素养”给出全新备课思路，卢老师提出，本课可以“探寻神话的‘神奇’”为核心任务，设计三层递进式教学活动：一是利用书中插图，引导学生勾画关键词句，通过品读语言文字感受盘古形象与天地变化的神奇；二是结合文本细节进行创意绘画，在可视化表达中深化对神话场景的理解；三是借助AI工具搭建互动平台，让学生与“盘古”对话，大胆想象神话背后的未知故事，拓宽思维边界。同时，卢老师指出我们在备课时要关联学生前后知识的联系。卢老师的指导兼具理论高度与实践操作性，为在场教师提供了清晰的教学优化方向。
在吸收专家建议后，陈梅妹老师在另一个班再次执教《盘古开天地》。第二堂课上，全新的教学设计让课堂氛围焕然一新：学生主动参与插图解读与关键词勾画，在绘画创作中积极交流想法，与AI的趣味互动更点燃了探究热情。课堂不再是教师的单向输出，而是学生自主思考、合作探究、大胆表达的多元学习场域。学生在探寻“神奇”的过程中，不仅提升了语言运用、形象思维等核心能力，更培养了创新意识与文化认同感.
课后，工作室的老师们围绕两堂课的教学实践、设计迭代展开了深度研讨，思维碰撞间凝聚起教研共识。陈梅妹老师结合自身执教经历分享感悟：原来教与学的真正融合，在于教师成为学生思维的发现者、推动者与同行者，最美的教学风景从来不在预设的教案里，而在师生双向奔赴的探究旅程中。这种从“教的设计”到“学的生成”的转变，正是教育回归本真的生动体现。
工作室的老师们纷纷与卢老师进行深度研讨，吴玲莉老师结合语文教学的核心特质提出疑问：“课堂朗读环节相对较少，是否会影响课堂的语文味？”“语文味的体现形式是多元的，并非只有朗读一种。神话教学的核心是引导学生感受语言的想象力、体悟文化的厚重感，这节课通过关键词品读、创意表达、思维碰撞等形式，同样实现了语文素养的培育。不同课型有不同的素养侧重点，关键是让语文能力的提升落到实处。”卢老师的解答令人豁然开朗。
王鑫鑫老师分享了自己在教学设计上的收获：“卢老师以‘探寻神话的神奇’为核心任务，搭建三层递进式活动的思路，有醍醐灌顶之效果。以前设计活动常陷入‘碎片化’困境，现在明确了要围绕核心任务，让每个活动都为素养目标服务，逻辑链条也更清晰了。”
张玉静老师则聚焦教学落地实效提出思考：“这节课真正做到了以学生为主体，从插图解读、创作图画到AI互动，每个环节都体现了以学定教，学生积极主动、乐在其中。如何将课堂上的探究成果与课后知识检测更自然地融合，让素养提升与知识巩固形成闭环？”现场研讨层层深入，既有实践经验的分享，也有教学困惑的探讨，更有专业理念的碰撞，充分彰显了教研活动的实效性。
本次教研活动匠心独运，以“实践展示—专家引领—优化再实践”构建了螺旋上升的闭环模式，熔铸了“同课异构”与专家引领的双重价值。它不仅为教师们构筑了深度研讨、思维激荡的平台，更引领了一场精研覃思的智慧修行。活动虽已落幕，但研思不止。云溪名师工作室将系统萃取活动精华，组织深度研讨，促动心得共鸣，务求教研硕果落地生根，笃力助推小学语文教学质量的持续攀升。
