为进一步发挥名优教师的专业引领作用，提高教师的课堂教学执行能力和教学研究水平，白云外国语中学在中考冲刺的关键40天节点上，开展了“名师送课传薪火 中考冲刺强助攻”教研活动，各备课组以“智慧众筹”的方式凝聚备考力量，八位送课教师深研考点、精心备课，为初三师生中考备考赋能。
精彩课堂：知识盛宴，启迪思维
01数学课堂
车劲源老师在“三角形与四边形整合复习”课上，将题型与模型以简洁板书归纳，清晰勾勒出几何知识的逻辑架构；在数学课堂中，以折叠与对称构造为线索，融入数学建模思维，让抽象的几何知识充满探索趣味；采用“温故—建模—迁移”路径，从课前热身激活旧知，到知识盘点梳理模型，最终通过典例分析实现综合应用，符合认知规律。课堂上聚焦三角形、四边形的几何计算（线段比值、乘积）与中点问题，通过模型化（如十字架模型、折叠问题）串联零散知识点，符合中考高频考点要求。在几何计算中融入代数方法，体现数形结合思想，提升学生综合运用能力。
02道法课堂
胡琴老师与肖梅玲老师合作的“坚定文化自信”复习课，采用“一主题两课时”的创新合作方式，以思维导图为脉络，在学生辨析过程中逐步完善，直观展现文化自信主题的核心要点。板书不再是静态的知识罗列，而是师生共同探索的思维轨迹，助力学生构建系统化的知识体系。
肖梅玲老师在《讲好中国故事，坚定文化自信》课堂中，穿梭于学生之间，采用了多样化的教学方式，包括启发式提问、小组讨论、情境模拟等，极大地调动了学生的学习积极性。课堂上师生，生生互动充分，形成了良好的学习氛围，教师尤其注重培养学生“发现问题、解决问题”的能力。通过精心设计的问题链，引导学生逐步深入思考，而不是简单地灌输知识。这种教学方式对学生思维能力的培养大有裨益。
胡琴老师的课堂在知识建构方面表现出色。对“旧知的复习”处理得干净利落，既不拖泥带水，又能确保学生具备学习新知所需的基础。通过精心选择的材料，自然地引出文化大概念，帮助学生建立起清晰的文化主题“逻辑框架”。
教师对教学内容的处理体现了高度的专业素养，能够准确把握文化概念的核心要义，并通过恰当的例子和活动，使抽象的文化概念变得具体可感。这种处理方式既保证了知识的系统性，又增强了学习的趣味性，达到了"既见树木又见森林"的效果。
03语文课堂
吴冠仪老师《识“小学”之术，践“国学”大道》的文言断句课，教师将《清明》诗改编为词，在文言文断句教学中融入语言文字游戏，巧妙生发出语文素养。学科趣味化的教学设计，让学科知识不再枯燥，而是成为激发学生好奇心与创造力的源泉。
教学目标清晰，课堂教学环节流畅，契合中考备考教学思路，让学生从见题知考法，到训练得方法，到真题训练展能力三个过程中扎实完成学习目标。教师在学生疑难处适时点拨，学生在课堂中动手动脑入心。
张柳老师在《写景式开头》的写作教学课，在教学中留足约八分钟让学生完成一百字作文创作。这段“大块留白” 并非闲置，而是通过图文、音乐营造沉浸式情境，让学生立足课堂素材展开想象，将环境描写与情感表达自然融合，真正实现了“让思维在静默中生长”。教学设计中设置“用时预设”，节奏明快的留白设计，让学生在“静”中梳理文言规律，无声的课堂反而成为思维碰撞的沃土。这些留白不仅尊重学生的思维节奏，更让学习从被动接受转向主动探索。
课堂生动激趣，课内经典篇目的开头赏析锻炼学生鉴赏能力，也为学生的作文开头建构了写作基础，降低了学生写作畏难的情绪；教师由浅入深分步分享写景的方法和公式，给学生搭建写作框架，进一步为写作成功铺垫；最后用校园实景和立意选择给学生创设写作的情景，便于学生从容下笔。
04历史课堂
吴晓霞老师在《甜与权力——从一粒砂糖看资本主义世界》教学中，依托三大案例，通过列表式归纳，在循循善诱中推动学生思维层层递进，将预设框架转化为师生共创的知识网络。这种“预设”与“生成”的巧妙平衡，让课堂成为知识生长的鲜活现场。课堂中，教师穿梭于学生之间，采用组间打分、自评互评相结合的方式，让评价成为学生反思与成长的动力；为初三学生准备的小礼物与暖心寄语，都让学生感受到“亲其师，信其道，从其学”的力量。多元评价不仅关注学习成果，更滋养了学生的学习信心，让课堂充满温度与活力。
05物理课堂
吴学斌老师在《电功率》复习课上，以灯泡铭牌为切入点，自然引发知识回顾，更在25瓦与100瓦功率识别实验中，敏锐捕捉到学生提出的两个预设外的新问题，顺势引导深入探究，让复习课充满动态生成的智慧。紧扣中考考点，引导学生梳理知识、强化技能，有效提升了学生综合运用物理知识解决问题的能力。通过对比分析和典型例题，帮助学生加深理解。同时，引入了大量贴近生活实际和科技前沿的实例，如比较两盏灯泡的各项参数、鸡蛋孵化箱的档位问题等，使复习内容更具时代感和实用性。
教学环节设计合理，过渡自然。从知识回顾到例题讲解，再到课堂练习和总结归纳，层层递进，符合学生的认知规律。
06英语课堂
郑丹娜老师在《Healthy Life》课堂上，精心选取了与健康相关的中考高频词汇、短语和句型，通过情境创设、练习巩固等方式，帮助学生加深理解和记忆。同时，结合中考，引导学生掌握阅读、写作等题型的解题技巧，具有很强的针对性和实用性。教学方法上，教师采用了任务驱动法、小组合作学习法等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。在讨论 “如何保持心理健康” 环节，教师让学生分组讨论并通过写作展示成果，培养了学生的合作能力和语言表达及写作能力。课堂互动性强，学生参与度高，营造了良好的学习氛围。
评课议课：研思并进，思维碰撞
课后，开展了评课交流活动，并为上课教师及发言教师颁发奖状。各备课组从课堂上的不同维度进行剖析，展示教学亮点的同时，也提出了优化建议。现场气氛热烈，教师在思维碰撞中凝聚共识，为教学实践注入新动力。
黄秋敏副校长建议将送课到一个班的智慧，传递到整个年级，让初三学生感受到学校的力量。送课，不是一个老师的责任，是整个教研组的智慧，科组内，备课组之间，注意经验的传递。践行以生为本，从备课到教学到作业批阅，到学科活动，真正从学情出发，为提升学生学科素养着手，从提升学生的学科学习能力着手。科组间互相学习长处，重点思考和研讨提升学科教学质量的方法。
朱传兵副书记聚焦课堂的六个细节，一、思维留白：以静促思，激发思维活力；二、课堂生成：顺势而为，捕捉教学灵光；三、板书导图：结构化呈现，构建知识脉络；四、激赏评价：多维互动，点燃学习热情 ；五、学法渗透：授人以渔，培养自主能力；六、学科趣味：寓教于乐，厚植学科素养，肯定了八位优秀教师备课的匠心与巧思，愿全体教师以此教研为契机，优化教学策略，理解学情、理解课堂、回归基础、综合提升，坚持“教学评一体化”及团队协作理念，助力初三学子在中考中书写精彩答卷！
“非教无以潜心，非研无以致远”。征途漫漫，行则将至，我校教师将潜修蓄力，将课堂变为“师生生命成长”的能量场，在教学活动中不断提升，在交流中共同成长。
