为扎实推进语文单元整体教学，优化单元重组实践路径，提升工作室教师课堂教学与作业设计能力，云溪名师工作室紧扣“单元重组融巧思，教研深耕提实效”的教研方向，开展六年级语文单元重组专题教研活动。本次活动聚焦单元整体教学实践，以《十六年前的回忆》《董存瑞炸暗堡》为核心课例，通过课堂展示、教学反思、专家点评、专题研讨等环节，为全体教师搭建交流学习、共研共进的专业平台，推动单元重组教学理念在语文课堂中落地见效。
活动现场，吴玲莉老师执教单元重组课《十六年前的回忆》，以“党的百年征程纪念册”为课堂大任务驱动教学，紧扣单元导读任务前置、倒推学习的思路，打破单篇教学局限，有机整合单元课文内容，引导学生梳理时间线索与人物事迹，围绕“李大钊先生不同寻常的表现体现了怎样的品格”问题开展小组合作探究。各小组以板贴为载体，将探究成果直观清晰地进行可视化呈现，配合生动流畅的现场讲解，课堂氛围积极热烈，成果展示精彩纷呈，充分凸显学生主体地位，助力学生自主建构知识体系，锻炼自主学习能力与结构化思维，生动展现单元重组教学的创新思路与实践样态。
何嘉蔚老师带来略读课文《董存瑞炸暗堡》教学展示，严格遵循略读课教学要求，以任务驱动为主要方式，把学习主动权交还学生，着力培养自主学习能力。课堂借助视频素材和角色再现做好情感铺垫，引导学生结合课前资料走进文本，聚焦细节描写，感知人物形象，依托五角星学习单呈现合作成果，在略读教学中精准落实语文要素，让学生在自主研读中深化文本理解、提升语文素养。
课堂展示结束后，两位授课教师结合教学实践进行深度反思。吴老师坦言，本课围绕单元作业设计精心打磨，实现可视化教学与单元重组理念有机融合，学生资料整理、文本挖掘感悟、课堂梳理汇报能力表现突出，但在课堂上，教师仍存在对学生干预较多、放手不够的情况，今后将进一步优化教学方式，持续搭建自主学习平台，充分发挥学生主观能动性，助力学生核心素养的全面提升。何老师全面复盘教学过程，指出本节课虽经两轮磨课，却因反复读文引发课堂倦怠，学习单、思维导图设计不够合理，导致部分预设环节未能落地，未来将继续深研教材，不断优化教学策略，全力以赴提升课堂教学质量。
专家团队成员宋新蕾老师针对两节展示课精准点评、悉心指导。对吴老师《十六年前的回忆》一课，充分肯定其严谨结构与良好成效，分享异质小组分工、教学成果反思等实操经验；对何老师《董存瑞炸暗堡》一课，认可设计巧思，并从预习任务、课堂流程、学习单优化、课时分配等方面提出具体改进策略，为课堂提质指明路径。
卢琳老师结合两节课例展开专业引领，对吴老师的课堂，肯定目标清晰、状态良好、作业设计有支架等亮点，同时提出立足文本与学情优化教学、紧扣单元核心调整任务与节奏的建议；对何老师的略读课堂，强调要聚焦六年级略读教学要求，深化文本解读、精简环节设计，杜绝形式化教学，精准运用教学资源，严守课堂教学的严谨性与实效性。
高璇老师作为单元重组作业设计核心成员，围绕六年级语文单元作业分享整体构想：以单元主题创设情境，采用单元导读任务前置、倒推学习模式，紧扣人物描写、品质感悟等语文要素设计作业，以“党的百年征程纪念册”为单元最终学习成果，搭建梯度化学习支架，让作业真正服务于语文能力提升。
卢琳老师针对作业设计进一步指导，强调规范使用教材，坚守课后题的教学梯度，优化复习方式，以线图梳理替代题海战术，全方位培育学生语文综合素养，为单元作业精准设计指明方向。
研而有思，行而有向；专家引领，笃行致远。本次教研活动以单元重组为核心抓手，构建“实践—反思—研讨—提升”的完整教研闭环，让教师在沉浸式研 讨中深化对单元整体教学的理解，有效提升语文课堂实践能力。云溪名师工作室将以此次活动为契机，持续深耕单元重组教学研究，不断优化单元整体教学与作业设计路径，把所学所悟转化为教学实效，在单元整体教学的创新之路上稳步前行，助力教师专业成长与学生核心素养协同发展，为学生的全面发展铺就更坚实的道路。
