12月15日——19日，经学校安排，我校张慧华老师在华南师范大学大学城校区参加了为期5天的广州市民办学校骨干教师专项培训活动。
结业证书
在培训过程中，聆听了专家、教授的讲座，他们结合现代国内外教育教学理论，以精辟风趣的语言，引导各位学员融入教育教学情境之中，使几天紧张的学习安排让人如沐春风，丰富的培训内容、理念的创新实践，拓展了学员们的视野，扩大了思考的范围，也解决了我们实际教育教学工作之中的困惑。
破冰行动
专家讲座
一、比较教育学博士宋春燕教授的《中美教育特色分析与比较》。宋教授在对比中国与美国“什么样的人做老师”的异同、两个国家的教师分别以什么样的价值观来对待自身的教师生涯之后，给我们出示了“平等、尊重、关心、济贫、分层、助后”为关键词的教学安排，让我们明晰了在学校、年级、班级实施分层教学的重要性。同时，在设定教学目标时，应将“以知识为导向”的目标逐步与“以能力为导向”的目标转移，变“学会”为“会学”，因为对孩子培养的重点不在于获取知识和信息，而在于培养质疑、发现问题、提出问题和解决问题的能力。同时指出：知识获取与能力培养原本不是矛盾，但是当知识过量时，就有了矛盾，让孩子们失去了思考的时间，失去了培养能力的空间。这就需要教师学会净化知识，让知识变成“环保知识”，让孩子们保持浓厚的学习兴趣。在对课堂教学组织形式的研讨过程中，对现在国内盛行的、美国早已摒弃的“小组合作”形式提出质疑，希望大家应该针对教学内容、学科进行适时调整，尤其是“伪讨论”形式应该彻底退出课堂。学校的改革与发展需要智慧，更需要勇气。
二、华师基础教育培训与研究院的廖文教授的《做一名“五心级”的班主任》。培训中，廖教授与对话的方式各各位学员进行互动，总结出“五心”是指“学生称心、家长放心、同事交心、家人舒心、自己开心”，分享了四个基本观点：理论无最好，有启发就好；方法无定性，能对症就好；问题无对错，会博弈就好；学习无止境，敢实践就好，同时就“如何关注学生的‘才干优势’与潜能发挥”做了精彩的讲座。使学员们了解到学生间存在着个体差异，教育活动应“尊重学生间的个体差异”；发掘优秀学生，并进而为他们提供合适的发展机会，使优势获得成长，同时应采取更合适的方法去扶助有困难的学生，，减轻校园挫败。培训过程中通过现场分享班级管理案例，得出“教师应充分改变自己的教育观，了解自己，了解孩子，达成教学、管理、评价等行为方式上的改变，激发学生的优势智能和天赋。”的结论。
三、《中小学德育》书记、社长王清平女士的《和善而坚定：基于阿德勒个体心理学的正面管教理论》。通过演练、互动、头脑风暴等体验式学习，导向引领，告知我们走进学生的世界、体验学生的感受，获得有效管教的五个标准：帮助学生获得归属感和价值感；互助尊重和鼓励，和善与坚定并行；长期有效；教给学生重要的社会和生活技能——尊重、关心他人、解决问题、合作、为家庭和学校以及更大的团体做出贡献的技能；邀请孩子们发现他们的潜能，培养有责任感、尊重、机智的社会公民。
四、湖南省的“师德标兵”凌云志老师的《教师职业幸福感与职业伦理》。凌老师通过“亲爱的老师，您幸福吗？”这一问题的抛出，一石激起千层浪，大家纷纷表达出心中的困扰，概括出教师感觉不幸福的原因有职业的认同度低、待遇低、工作累、地位不高等，同时指出教师的幸福感与教师工作的时间、起点等有较大的关系。在“教师需要怎样的幸福”这一讨论环节中，经过大家的探究，总结出教师的幸福具有“基于美德的幸福、珍视过程的幸福、教师的“雅福”、非及时回报的幸福”等四大特点。通过“少抱怨、少计较、多欣赏、多行动”等方式本着对自己生命负责的态度改变心智模式，最终获得属于自己作为教师的幸福。
还有“锵锵三人行、创意破冰”等环节的参与，让我们更见识到教授们的博文广识，生动的讲解、精彩的案例无不在我们的脑海中留下深刻的印象。每日指导老师布置的作业，让我们有机会结合自己实际的教育教学、管理工作进行认真思考，深刻剖析和反思，进而进行规范阐述。一周的学习和认识，使我对教师这个职业有了更进一步的理解，对育人工作有了更深的思考：
第一，更新管理思想和教育理念。无论是学校管理者面对教师、老师面向学生，都应该眼中有人，尽一切可能关注人的需求，即“以人为本”。作为学校管理者，要充分发挥教师的积极性，鼓励教师积极参与学校的教育教学管理，让教师在和谐的环境中张扬个性，发挥潜能，让教师的个人优势在集体中得到最大的凸显。作为老师，我们应该了解每一位学生，通过陪伴、观察、多元、活动等方式，发现每一位学生的优势智能和天赋，继而运用多元智能教学法因材施教，锻炼并提升学生，辅导学生根据自己的优势智能进行有效学习，发展特长。
第二，加强学习力，改变育人观。我校的办学理念中有一条“培养走向世界的现代人”，既然是要走向世界，必须要求教育者本人具有世界的眼光、未来的眼光，没有这样的眼光就不可能有一流的教育，更不可能培养出走向世界的学生。认识到这些，我们就应该成为变革速度最快、学习能力最强的人，只有不断加强学习，才能改变我们的教育教学观念。真正要培养出“中国灵魂、世界眼光”的孩子不仅仅是思想、理念上的倡导，更是要求从教师到学生行为上的改变。
第三，提升教师的幸福感。幸福生活是人生永恒的主题，只有感到幸福的人,其人生总是快乐和阳光的。但是什么是幸福的生活？从来都没有统一的标准，不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的人生观、价值观和主观的心境心态。教师如何在“每日面对一群嘈嘈不停的学生，忙着处理一件件永远做不完的事情”这种工作状态中追求幸福？我们可以通过享受课堂、享受学生、研究教学和职业规划等职业追求中形成健康幸福的心态，制造一些快乐元素，充实自己的精神生活，学会工作与休闲，学会沟通与合作，学会享受教育。
第四，等待与期望。肖川博士在《教育的理想与信念》中提出了新时期教师应该具备的“六个学会”，即学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新，他把“学会等待”放在了首位。一个孩子的成长于转变是需要过程的，任何成功不可能一蹴而就。高频率、快节奏、大梯度，不利于学生的有序成长和发展。老师要用耐心、信心，学会等待并善于等待，去寻找和挖掘孩子的才干优势，用发展的眼光善待每一孩子。因为有了平和的静候，每一朵花都会绽放出属于他们的美丽，每一位学生会在老师的等待与期望中破茧成蝶，而心怀梦想的我们就在等待中收获教育的精彩。
